本科生就能得到诺贝尔奖得主的亲自指点？对复旦大学化学系2014级本科生陈同越来说，这真真切切发生了。
2017年暑期，陈同越前往美国西北大学教授詹姆斯·弗雷泽·司徒塔特课题组进行了为期3个月的科研交流，学习分子器件和纳米颗粒组装相关知识技能。司徒塔特正是凭借分子机器的设计与合成，在2016年获得诺贝尔化学奖。“特别感谢复旦，可以支持并资助我完成这段暑期科研，让有梦想的年轻人有机会飞得更高。”
谋求博学有全球，像陈同越一样，去年复旦大学60%的本科生参与全球游学计划。而这得益于复旦本科教育改革。为了突出本科教育的核心地位，复旦大学于2017年6月在全国高校率先推出了《复旦大学2020一流本科教育提升行动计划》，这也是该校“双一流”建设第一个行动计划，目标就是要建成中国特色世界一流的本科教育体系，这个体系的出发点就是要让学生学会自主选择未来。
如何培养掌握未来的学生？复旦大学推进以学生发展为中心的教学改革，构建通识教育—专业培养—多元发展有机结合的本科“2+X”的培养体系，从通识教育和专业培养两方面入手，夯实个人发展基础，“X”则基于学生个性化成长需求，在学分制下提供专业进阶、跨学科发展、创新创业等多方向发展路径，核心是为学生创造专兼结合、互相贯通的多元发展空间，给学生创设内涵更加丰富，选择更加自由的学习发展机会。
复旦把一切育人的要素调动和利用起来，有效贯通从教室到书院、科研与创新创业、社会实践、海外游学、网络新媒体等六度育人空间，形成全员、全过程、全方位的融合育人系统。
在搭好框架的基础上，复旦狠抓内涵建设，充分挖掘每一门课程的育人内涵，构建以思政课程为核心，以重要系列课程、综合素养课程、哲学社会科学课程为主干，以专业课程为支撑的本科课程体系，形成从“思政课程”到“课程思政”的圈层效应。
目前，复旦启动了课程思政示范工程，着力建设3个“课程思政”示范专业、111门示范专业课程，以及四大系列50门课程组成的人文医学课程群，引导每位教师都要守好一段渠，种好责任田，构建“同向同行、协同育人”的课程思政育人体系。复旦大学不断深化综合，使多渠道、多手段的教育形式最终回归到立德树人、培养人才的根本任务上。